小三的課程
初小中文科《閲讀及語文基礎能力綜合提升課程》
能力程度：
小二/小三
🎓小學中文科《閲讀及語文基礎能力綜合提升課程》
小班：2-5人（*如課堂只有一位學生，課堂時間會調整為30分鐘，學費不變，否則負擔不了老師薪酬🙏）
課堂時間：60分鐘
教學語言：廣東話
小學中文科星級🌟內容和課堂設計涵蓋以下兩大類特訓課堂：
🔮【閲讀理解能力特訓課堂】閲讀理解各類常規題型及解題技巧特訓，所有篇目及題目均由教育局註冊教師編寫，不僅訓練答題思路，更有效提升閱讀能力，全方位提升閱讀理解水平及答題技巧。
💯【語文基礎知識特訓課堂】包括語文基礎知識專題及語文基礎知識綜合練習，不僅通過專題形式快速提升語文基礎知識積累，查缺補漏，更通過應試綜合練習，針對性地訓練各類題型及知識點，高效提升答題技巧。
小班：2-5人（*如課堂只有一位學生，課堂時間會調整為30分鐘，學費不變，否則負擔不了老師薪酬🙏）
課堂時間：60分鐘
教學語言：廣東話
小學中文科星級🌟內容和課堂設計涵蓋以下兩大類特訓課堂：
🔮【閲讀理解能力特訓課堂】閲讀理解各類常規題型及解題技巧特訓，所有篇目及題目均由教育局註冊教師編寫，不僅訓練答題思路，更有效提升閱讀能力，全方位提升閱讀理解水平及答題技巧。
💯【語文基礎知識特訓課堂】包括語文基礎知識專題及語文基礎知識綜合練習，不僅通過專題形式快速提升語文基礎知識積累，查缺補漏，更通過應試綜合練習，針對性地訓練各類題型及知識點，高效提升答題技巧。
普教中 《初小寫作能力特訓及看圖説故事課堂》（普通話授課）
能力程度：
小二/小三
小學中文科 《初小寫作能力特訓及看圖説故事課堂》（普通話授課）小班課
適合對象：小二/小三
小班：不超8人
課堂時間：55分鐘至60分鐘
教學語言：普通話
本課程主要涵蓋兩方面課堂：
《寫作能力特訓》（寫作課堂）以及《看圖説故事》（說話課堂）
👉課堂安排每週固定時段輪流「寫作」、「説話」。
✒️【寫作能力特訓課堂】（普通話授課）
所有篇目均由教育局註冊教師編寫，提升學生應試作文審題、選材、組織、文句表達、實用文等基本能力及寫作技巧、修辭等進階能力，讓學生從應試及寫作技巧專題兩方面實現能力的躍升。
👉備註：寫作課堂55至60分鐘，其中包括10至15分鐘讓學生進行課堂寫作小練筆，其餘課堂時間為老師教學和與學生互動問答環節。
✒️【看圖説故事課堂】（普通話授課）
通過看圖説故事高效互動課堂，從觀察、讀圖、構思、語言組織、運用恰當字詞句式、表述等方面，綜合提升學生的説話能力以及普通話表達能力，與普通話寫作教學相輔相成。
適合對象：小二/小三
小班：不超8人
課堂時間：55分鐘至60分鐘
教學語言：普通話
本課程主要涵蓋兩方面課堂：
《寫作能力特訓》（寫作課堂）以及《看圖説故事》（說話課堂）
👉課堂安排每週固定時段輪流「寫作」、「説話」。
✒️【寫作能力特訓課堂】（普通話授課）
所有篇目均由教育局註冊教師編寫，提升學生應試作文審題、選材、組織、文句表達、實用文等基本能力及寫作技巧、修辭等進階能力，讓學生從應試及寫作技巧專題兩方面實現能力的躍升。
👉備註：寫作課堂55至60分鐘，其中包括10至15分鐘讓學生進行課堂寫作小練筆，其餘課堂時間為老師教學和與學生互動問答環節。
✒️【看圖説故事課堂】（普通話授課）
通過看圖説故事高效互動課堂，從觀察、讀圖、構思、語言組織、運用恰當字詞句式、表述等方面，綜合提升學生的説話能力以及普通話表達能力，與普通話寫作教學相輔相成。
小學中文科《寫作能力特訓及批改輔導課程》| A 班《寫作能力特訓》課程
能力程度：
小二/小三
小學中文科《寫作能力特訓及批改輔導》AB班課程 | A 班《寫作能力特訓》課程（預約課堂前請務必閱讀須知）
小一/小二
小二/小三
小四/小五
小五/小六
小班：2-5人（*如課堂只有一位學生，課堂時間會調整為30分鐘，學費不變，否則負擔不了老師薪酬🙏）
課堂時間：60分鐘
教學語言：廣東話
🎓小學中文科A班《寫作能力特訓課程》| 預約課堂前請務必閱讀🔊預約須知！
為了真正提升學生的寫作能力，EHLA的寫作課程已經升級為AB班的學習模式：
1️⃣A班《寫作能力特訓課堂》（寫作講解課）
2️⃣B班《（同題目）作文批改輔導課堂》（批改輔導課）
🔊預約須知
家長在預約A班《寫作能力特訓課堂》時，必須同時預約下一堂同題目的B班《作文批改輔導課堂》，避免因課堂滿員而無法預約。
🔮🔮🔮在同等課程及師資情況下，EHLA的學費只有實體班的六成，但卻比實體班做得更好：
👉 絕不浪費一分一秒課堂時間：
許多實體班會讓學生在課上使用大量時間進行作文，令老師授課時間大幅變少，對學生不但沒有好處，而且浪費家長的學費。所以EHLA的方式是讓學生課後寫作。
👉 實體班做不到的同步評改及講解：
EHLA網上寫作批改輔導課堂系統配備了特別功能，老師在課堂上可以輕易展示每一位同學的習作，讓每一位同學都可以清晰地看到評改的過程，從中學習其他同學同一題目作文的優秀之處，以及避免其他同學出現的問題，令學習效果最大化，這是一個很重要的學習過程。
但實體班由於設備和環境限制，基本上老師難以同步向每位同學展示習作，講解評改過程，會造成當老師在批改講解一位同學的習作時，其他同學難以從中學習，這樣不但浪費了課堂時間，學生亦無法從作文評改中得到有效提高。
✒️A班【寫作能力特訓課堂】（本課堂）
老師將為學生詳細分析講解，題目要求、內容佈局、選材、手法、行文等寫作各階段的注意事項和技巧，並詳細分析範文，為學生寫作提供參考借鑒。學生根據課堂所學，在課後完成習作。
初小 側重基礎能力，例如分析題目要求、內容結構、看圖作文的讀圖能力，讓學生養成良好的寫作習慣及具備一定的寫作技巧。
高小 深化提升寫作技巧及能力，例如人物描寫手法、敘事技巧、寫作手法、修辭等，將學生將寫作能力提升至更高的層次。
💡B班【（同題目）作文批改輔導課堂】
本節課為上一節課的批改輔導課堂，學生需要在批改課前提交習作。老師會在課上逐一詳細講解每一位學生的習作，提供改善建議，讓學生能夠真正有效提升寫作水平。學生可以在zoom課堂當中，透過互相學習，取長補短，從評改的角度看待自己及同學的習作，大大彌補傳統實體課堂，老師難以示範並講解評改過程的不足。
小一/小二
小二/小三
小四/小五
小五/小六
小班：2-5人（*如課堂只有一位學生，課堂時間會調整為30分鐘，學費不變，否則負擔不了老師薪酬🙏）
課堂時間：60分鐘
教學語言：廣東話
🎓小學中文科A班《寫作能力特訓課程》| 預約課堂前請務必閱讀🔊預約須知！
為了真正提升學生的寫作能力，EHLA的寫作課程已經升級為AB班的學習模式：
1️⃣A班《寫作能力特訓課堂》（寫作講解課）
2️⃣B班《（同題目）作文批改輔導課堂》（批改輔導課）
🔊預約須知
家長在預約A班《寫作能力特訓課堂》時，必須同時預約下一堂同題目的B班《作文批改輔導課堂》，避免因課堂滿員而無法預約。
🔮🔮🔮在同等課程及師資情況下，EHLA的學費只有實體班的六成，但卻比實體班做得更好：
👉 絕不浪費一分一秒課堂時間：
許多實體班會讓學生在課上使用大量時間進行作文，令老師授課時間大幅變少，對學生不但沒有好處，而且浪費家長的學費。所以EHLA的方式是讓學生課後寫作。
👉 實體班做不到的同步評改及講解：
EHLA網上寫作批改輔導課堂系統配備了特別功能，老師在課堂上可以輕易展示每一位同學的習作，讓每一位同學都可以清晰地看到評改的過程，從中學習其他同學同一題目作文的優秀之處，以及避免其他同學出現的問題，令學習效果最大化，這是一個很重要的學習過程。
但實體班由於設備和環境限制，基本上老師難以同步向每位同學展示習作，講解評改過程，會造成當老師在批改講解一位同學的習作時，其他同學難以從中學習，這樣不但浪費了課堂時間，學生亦無法從作文評改中得到有效提高。
✒️A班【寫作能力特訓課堂】（本課堂）
老師將為學生詳細分析講解，題目要求、內容佈局、選材、手法、行文等寫作各階段的注意事項和技巧，並詳細分析範文，為學生寫作提供參考借鑒。學生根據課堂所學，在課後完成習作。
初小 側重基礎能力，例如分析題目要求、內容結構、看圖作文的讀圖能力，讓學生養成良好的寫作習慣及具備一定的寫作技巧。
高小 深化提升寫作技巧及能力，例如人物描寫手法、敘事技巧、寫作手法、修辭等，將學生將寫作能力提升至更高的層次。
💡B班【（同題目）作文批改輔導課堂】
本節課為上一節課的批改輔導課堂，學生需要在批改課前提交習作。老師會在課上逐一詳細講解每一位學生的習作，提供改善建議，讓學生能夠真正有效提升寫作水平。學生可以在zoom課堂當中，透過互相學習，取長補短，從評改的角度看待自己及同學的習作，大大彌補傳統實體課堂，老師難以示範並講解評改過程的不足。
（普教中）小學中文科《寫作能力特訓及批改輔導課程》| A 班《寫作能力特訓》課程
能力程度：
小二/小三
（普教中）小學中文科《寫作能力特訓及批改輔導》AB班課程 | A 班《寫作能力特訓》課程（預約課堂前請務必閱讀須知）
小一/小二
小二/小三
小四/小五
小五/小六
小班：2-5人（*如課堂只有一位學生，課堂時間會調整為30分鐘，學費不變，否則負擔不了老師薪酬🙏）
課堂時間：60分鐘
教學語言：普通話
🎓小學中文科A班《寫作能力特訓課程》| 預約課堂前請務必閱讀🔊預約須知！
為了真正提升學生的寫作能力，EHLA的寫作課程已經升級為AB班的學習模式：
1️⃣A班《寫作能力特訓課堂》（寫作講解課）
2️⃣B班《（同題目）作文批改輔導課堂》（批改輔導課）
🔊預約須知
家長在預約A班《寫作能力特訓課堂》時，必須同時預約下一堂同題目的B班《作文批改輔導課堂》，避免因課堂滿員而無法預約。
🔮🔮🔮在同等課程及師資情況下，EHLA的學費只有實體班的六成，但卻比實體班做得更好：
👉 絕不浪費一分一秒課堂時間：
許多實體班會讓學生在課上使用大量時間進行作文，令老師授課時間大幅變少，對學生不但沒有好處，而且浪費家長的學費。所以EHLA的方式是讓學生課後寫作。
👉 實體班做不到的同步評改及講解：
EHLA網上寫作批改輔導課堂系統配備了特別功能，老師在課堂上可以輕易展示每一位同學的習作，讓每一位同學都可以清晰地看到評改的過程，從中學習其他同學同一題目作文的優秀之處，以及避免其他同學出現的問題，令學習效果最大化，這是一個很重要的學習過程。
但實體班由於設備和環境限制，基本上老師難以同步向每位同學展示習作，講解評改過程，會造成當老師在批改講解一位同學的習作時，其他同學難以從中學習，這樣不但浪費了課堂時間，學生亦無法從作文評改中得到有效提高。
✒️A班【寫作能力特訓課堂】（本課堂）
老師將為學生詳細分析講解，題目要求、內容佈局、選材、手法、行文等寫作各階段的注意事項和技巧，並詳細分析範文，為學生寫作提供參考借鑒。學生根據課堂所學，在課後完成習作。
初小 側重基礎能力，例如分析題目要求、內容結構、看圖作文的讀圖能力，讓學生養成良好的寫作習慣及具備一定的寫作技巧。
高小 深化提升寫作技巧及能力，例如人物描寫手法、敘事技巧、寫作手法、修辭等，將學生將寫作能力提升至更高的層次。
💡B班【（同題目）作文批改輔導課堂】
本節課為上一節課的批改輔導課堂，學生需要在批改課前提交習作。老師會在課上逐一詳細講解每一位學生的習作，提供改善建議，讓學生能夠真正有效提升寫作水平。學生可以在zoom課堂當中，透過互相學習，取長補短，從評改的角度看待自己及同學的習作，大大彌補傳統實體課堂，老師難以示範並講解評改過程的不足。
小一/小二
小二/小三
小四/小五
小五/小六
小班：2-5人（*如課堂只有一位學生，課堂時間會調整為30分鐘，學費不變，否則負擔不了老師薪酬🙏）
課堂時間：60分鐘
教學語言：普通話
🎓小學中文科A班《寫作能力特訓課程》| 預約課堂前請務必閱讀🔊預約須知！
為了真正提升學生的寫作能力，EHLA的寫作課程已經升級為AB班的學習模式：
1️⃣A班《寫作能力特訓課堂》（寫作講解課）
2️⃣B班《（同題目）作文批改輔導課堂》（批改輔導課）
🔊預約須知
家長在預約A班《寫作能力特訓課堂》時，必須同時預約下一堂同題目的B班《作文批改輔導課堂》，避免因課堂滿員而無法預約。
🔮🔮🔮在同等課程及師資情況下，EHLA的學費只有實體班的六成，但卻比實體班做得更好：
👉 絕不浪費一分一秒課堂時間：
許多實體班會讓學生在課上使用大量時間進行作文，令老師授課時間大幅變少，對學生不但沒有好處，而且浪費家長的學費。所以EHLA的方式是讓學生課後寫作。
👉 實體班做不到的同步評改及講解：
EHLA網上寫作批改輔導課堂系統配備了特別功能，老師在課堂上可以輕易展示每一位同學的習作，讓每一位同學都可以清晰地看到評改的過程，從中學習其他同學同一題目作文的優秀之處，以及避免其他同學出現的問題，令學習效果最大化，這是一個很重要的學習過程。
但實體班由於設備和環境限制，基本上老師難以同步向每位同學展示習作，講解評改過程，會造成當老師在批改講解一位同學的習作時，其他同學難以從中學習，這樣不但浪費了課堂時間，學生亦無法從作文評改中得到有效提高。
✒️A班【寫作能力特訓課堂】（本課堂）
老師將為學生詳細分析講解，題目要求、內容佈局、選材、手法、行文等寫作各階段的注意事項和技巧，並詳細分析範文，為學生寫作提供參考借鑒。學生根據課堂所學，在課後完成習作。
初小 側重基礎能力，例如分析題目要求、內容結構、看圖作文的讀圖能力，讓學生養成良好的寫作習慣及具備一定的寫作技巧。
高小 深化提升寫作技巧及能力，例如人物描寫手法、敘事技巧、寫作手法、修辭等，將學生將寫作能力提升至更高的層次。
💡B班【（同題目）作文批改輔導課堂】
本節課為上一節課的批改輔導課堂，學生需要在批改課前提交習作。老師會在課上逐一詳細講解每一位學生的習作，提供改善建議，讓學生能夠真正有效提升寫作水平。學生可以在zoom課堂當中，透過互相學習，取長補短，從評改的角度看待自己及同學的習作，大大彌補傳統實體課堂，老師難以示範並講解評改過程的不足。
小學中文科《寫作能力特訓及批改輔導課程》| B 班《寫作批改輔導》課程
能力程度：
小二/小三
小學中文科《寫作能力特訓及批改輔導》AB班課程 | B 班《寫作批改輔導》課程（預約課堂前請務必閱讀須知）
小一/小二
小二/小三
小四/小五
小五/小六
小班：2-5人（*如課堂只有一位學生，課堂時間會調整為30分鐘，學費不變，否則負擔不了老師薪酬🙏）
課堂時間：60分鐘
教學語言：廣東話
🎓小學中文科 B 班《寫作批改輔導》| 預約課堂前請務必閱讀🔊預約須知！
為了真正提升學生的寫作能力，EHLA的寫作課程已經升級為AB班的學習模式：
1️⃣A班《寫作能力特訓課堂》（寫作講解課）
2️⃣B班《（同題目）作文批改輔導課堂》（批改輔導課）
🔊預約須知
本課堂只供已經上了同題目A班《寫作能力特訓課堂》的同學預約，且同學應在課前提交習作。
🔮🔮🔮在同等課程及師資情況下，EHLA的學費只有實體班的六成，但卻比實體班做得更好：
👉 絕不浪費一分一秒課堂時間：
許多實體班會讓學生在課上使用大量時間進行作文，令老師授課時間大幅變少，對學生不但沒有好處，而且浪費家長的學費。所以EHLA的方式是讓學生課後寫作。
👉 實體班做不到的同步評改及講解：
EHLA網上寫作批改輔導課堂系統配備了特別功能，老師在課堂上可以輕易展示每一位同學的習作，讓每一位同學都可以清晰地看到評改的過程，從中學習其他同學同一題目作文的優秀之處，以及避免其他同學出現的問題，令學習效果最大化，這是一個很重要的學習過程。
但實體班由於設備和環境限制，基本上老師難以同步向每位同學展示習作，講解評改過程，會造成當老師在批改講解一位同學的習作時，其他同學難以從中學習，這樣不但浪費了課堂時間，學生亦無法從作文評改中得到有效提高。
✒️A班【寫作能力特訓課堂】（課堂）
老師將為學生詳細分析講解，題目要求、內容佈局、選材、手法、行文等寫作各階段的注意事項和技巧，並詳細分析範文，為學生寫作提供參考借鑒。學生根據課堂所學，在課後完成習作。
初小
側重基礎能力，例如分析題目要求、內容結構、看圖作文的讀圖能力，讓學生養成良好的寫作習慣及具備一定的寫作技巧。
高小 深化提升寫作技巧及能力，例如人物描寫手法、敘事技巧、寫作手法、修辭等，將學生將寫作能力提升至更高的層次。
💡B班【（同題目）作文批改輔導課堂】（本課堂）
本節課為上一節課的批改輔導課堂，學生需要在批改課前提交習作。老師會在課上逐一詳細講解每一位學生的習作，提供改善建議，讓學生能夠真正有效提升寫作水平。學生可以在zoom課堂當中，透過互相學習，取長補短，從評改的角度看待自己及同學的習作，大大彌補傳統實體課堂，老師難以示範並講解評改過程的不足。
🔊【重要須知】
1. 學生須在本課堂開始前，已經上了同題目A班《寫作能力特訓課堂》，並提交指定題目的作品。
2. 如果學生未能在上課前提交寫作作品，不設補交安排。學生仍然需要按時上課，學習老師對其他學生作品的點評與輔導。
3. 學生需按指定題目寫作及提交，不能自行擬定寫作題目，原因是：課堂的最大成效是讓課堂內的學生們(不超5人)可以透過老師講解每個學生對相同一個寫作題目的創作，讓每位學生都能同時學習其他同學同一題目作文的優秀之處，以及避免其他同學出現的問題，令學習效果最大化。如果每位學生的作品題目不一樣，則無法達致此成效。
4. 萬一學生在課堂當日因病未能上課（需要提供醫生證明），我們會把學券退回至家長賬號，但學生會因此錯過這個寫作主題的批改輔導課堂。學生再報讀新寫作主題批改輔導課堂時，也需要根據新題目進行寫作並提交。
5. 提交作品方法：
通過EHLA App-課堂方塊-點擊任務-溝通Communication（即chatroom）
課堂之後，學生可以在同一個位置（即chatroom）查看批改報告
小一/小二
小二/小三
小四/小五
小五/小六
小班：2-5人（*如課堂只有一位學生，課堂時間會調整為30分鐘，學費不變，否則負擔不了老師薪酬🙏）
課堂時間：60分鐘
教學語言：廣東話
🎓小學中文科 B 班《寫作批改輔導》| 預約課堂前請務必閱讀🔊預約須知！
為了真正提升學生的寫作能力，EHLA的寫作課程已經升級為AB班的學習模式：
1️⃣A班《寫作能力特訓課堂》（寫作講解課）
2️⃣B班《（同題目）作文批改輔導課堂》（批改輔導課）
🔊預約須知
本課堂只供已經上了同題目A班《寫作能力特訓課堂》的同學預約，且同學應在課前提交習作。
🔮🔮🔮在同等課程及師資情況下，EHLA的學費只有實體班的六成，但卻比實體班做得更好：
👉 絕不浪費一分一秒課堂時間：
許多實體班會讓學生在課上使用大量時間進行作文，令老師授課時間大幅變少，對學生不但沒有好處，而且浪費家長的學費。所以EHLA的方式是讓學生課後寫作。
👉 實體班做不到的同步評改及講解：
EHLA網上寫作批改輔導課堂系統配備了特別功能，老師在課堂上可以輕易展示每一位同學的習作，讓每一位同學都可以清晰地看到評改的過程，從中學習其他同學同一題目作文的優秀之處，以及避免其他同學出現的問題，令學習效果最大化，這是一個很重要的學習過程。
但實體班由於設備和環境限制，基本上老師難以同步向每位同學展示習作，講解評改過程，會造成當老師在批改講解一位同學的習作時，其他同學難以從中學習，這樣不但浪費了課堂時間，學生亦無法從作文評改中得到有效提高。
✒️A班【寫作能力特訓課堂】（課堂）
老師將為學生詳細分析講解，題目要求、內容佈局、選材、手法、行文等寫作各階段的注意事項和技巧，並詳細分析範文，為學生寫作提供參考借鑒。學生根據課堂所學，在課後完成習作。
初小
側重基礎能力，例如分析題目要求、內容結構、看圖作文的讀圖能力，讓學生養成良好的寫作習慣及具備一定的寫作技巧。
高小 深化提升寫作技巧及能力，例如人物描寫手法、敘事技巧、寫作手法、修辭等，將學生將寫作能力提升至更高的層次。
💡B班【（同題目）作文批改輔導課堂】（本課堂）
本節課為上一節課的批改輔導課堂，學生需要在批改課前提交習作。老師會在課上逐一詳細講解每一位學生的習作，提供改善建議，讓學生能夠真正有效提升寫作水平。學生可以在zoom課堂當中，透過互相學習，取長補短，從評改的角度看待自己及同學的習作，大大彌補傳統實體課堂，老師難以示範並講解評改過程的不足。
🔊【重要須知】
1. 學生須在本課堂開始前，已經上了同題目A班《寫作能力特訓課堂》，並提交指定題目的作品。
2. 如果學生未能在上課前提交寫作作品，不設補交安排。學生仍然需要按時上課，學習老師對其他學生作品的點評與輔導。
3. 學生需按指定題目寫作及提交，不能自行擬定寫作題目，原因是：課堂的最大成效是讓課堂內的學生們(不超5人)可以透過老師講解每個學生對相同一個寫作題目的創作，讓每位學生都能同時學習其他同學同一題目作文的優秀之處，以及避免其他同學出現的問題，令學習效果最大化。如果每位學生的作品題目不一樣，則無法達致此成效。
4. 萬一學生在課堂當日因病未能上課（需要提供醫生證明），我們會把學券退回至家長賬號，但學生會因此錯過這個寫作主題的批改輔導課堂。學生再報讀新寫作主題批改輔導課堂時，也需要根據新題目進行寫作並提交。
5. 提交作品方法：
通過EHLA App-課堂方塊-點擊任務-溝通Communication（即chatroom）
課堂之後，學生可以在同一個位置（即chatroom）查看批改報告
（普教中）小學中文科《寫作能力特訓及批改輔導課程》| B 班《寫作批改輔導》課程
能力程度：
小二/小三
（普教中）小學中文科《寫作能力特訓及批改輔導》AB班課程 | B 班《寫作批改輔導》課程（預約課堂前請務必閱讀須知）
小一/小二
小二/小三
小四/小五
小五/小六
小班：2-5人（*如課堂只有一位學生，課堂時間會調整為30分鐘，學費不變，否則負擔不了老師薪酬🙏）
課堂時間：60分鐘
教學語言：普通話
🎓小學中文科 B 班《寫作批改輔導》| 預約課堂前請務必閱讀🔊預約須知！
為了真正提升學生的寫作能力，EHLA的寫作課程已經升級為AB班的學習模式：
1️⃣A班《寫作能力特訓課堂》（寫作講解課）
2️⃣B班《（同題目）作文批改輔導課堂》（批改輔導課）
🔊預約須知
本課堂只供已經上了同題目A班《寫作能力特訓課堂》的同學預約，且同學應在課前提交習作。
🔮🔮🔮在同等課程及師資情況下，EHLA的學費只有實體班的六成，但卻比實體班做得更好：
👉 絕不浪費一分一秒課堂時間：
許多實體班會讓學生在課上使用大量時間進行作文，令老師授課時間大幅變少，對學生不但沒有好處，而且浪費家長的學費。所以EHLA的方式是讓學生課後寫作。
👉 實體班做不到的同步評改及講解：
EHLA網上寫作批改輔導課堂系統配備了特別功能，老師在課堂上可以輕易展示每一位同學的習作，讓每一位同學都可以清晰地看到評改的過程，從中學習其他同學同一題目作文的優秀之處，以及避免其他同學出現的問題，令學習效果最大化，這是一個很重要的學習過程。
但實體班由於設備和環境限制，基本上老師難以同步向每位同學展示習作，講解評改過程，會造成當老師在批改講解一位同學的習作時，其他同學難以從中學習，這樣不但浪費了課堂時間，學生亦無法從作文評改中得到有效提高。
✒️A班【寫作能力特訓課堂】（課堂）
老師將為學生詳細分析講解，題目要求、內容佈局、選材、手法、行文等寫作各階段的注意事項和技巧，並詳細分析範文，為學生寫作提供參考借鑒。學生根據課堂所學，在課後完成習作。
初小
側重基礎能力，例如分析題目要求、內容結構、看圖作文的讀圖能力，讓學生養成良好的寫作習慣及具備一定的寫作技巧。
高小 深化提升寫作技巧及能力，例如人物描寫手法、敘事技巧、寫作手法、修辭等，將學生將寫作能力提升至更高的層次。
💡B班【（同題目）作文批改輔導課堂】（本課堂）
本節課為上一節課的批改輔導課堂，學生需要在批改課前提交習作。老師會在課上逐一詳細講解每一位學生的習作，提供改善建議，讓學生能夠真正有效提升寫作水平。學生可以在zoom課堂當中，透過互相學習，取長補短，從評改的角度看待自己及同學的習作，大大彌補傳統實體課堂，老師難以示範並講解評改過程的不足。
🔊【重要須知】
1. 學生須在本課堂開始前，已經上了同題目A班《寫作能力特訓課堂》，並提交指定題目的作品。
2. 如果學生未能在上課前提交寫作作品，不設補交安排。學生仍然需要按時上課，學習老師對其他學生作品的點評與輔導。
3. 學生需按指定題目寫作及提交，不能自行擬定寫作題目，原因是：課堂的最大成效是讓課堂內的學生們(不超5人)可以透過老師講解每個學生對相同一個寫作題目的創作，讓每位學生都能同時學習其他同學同一題目作文的優秀之處，以及避免其他同學出現的問題，令學習效果最大化。如果每位學生的作品題目不一樣，則無法達致此成效。
4. 萬一學生在課堂當日因病未能上課（需要提供醫生證明），我們會把學券退回至家長賬號，但學生會因此錯過這個寫作主題的批改輔導課堂。學生再報讀新寫作主題批改輔導課堂時，也需要根據新題目進行寫作並提交。
5. 提交作品方法：
通過EHLA App-課堂方塊-點擊任務-溝通Communication（即chatroom）
課堂之後，學生可以在同一個位置（即chatroom）查看批改報告
小一/小二
小二/小三
小四/小五
小五/小六
小班：2-5人（*如課堂只有一位學生，課堂時間會調整為30分鐘，學費不變，否則負擔不了老師薪酬🙏）
課堂時間：60分鐘
教學語言：普通話
🎓小學中文科 B 班《寫作批改輔導》| 預約課堂前請務必閱讀🔊預約須知！
為了真正提升學生的寫作能力，EHLA的寫作課程已經升級為AB班的學習模式：
1️⃣A班《寫作能力特訓課堂》（寫作講解課）
2️⃣B班《（同題目）作文批改輔導課堂》（批改輔導課）
🔊預約須知
本課堂只供已經上了同題目A班《寫作能力特訓課堂》的同學預約，且同學應在課前提交習作。
🔮🔮🔮在同等課程及師資情況下，EHLA的學費只有實體班的六成，但卻比實體班做得更好：
👉 絕不浪費一分一秒課堂時間：
許多實體班會讓學生在課上使用大量時間進行作文，令老師授課時間大幅變少，對學生不但沒有好處，而且浪費家長的學費。所以EHLA的方式是讓學生課後寫作。
👉 實體班做不到的同步評改及講解：
EHLA網上寫作批改輔導課堂系統配備了特別功能，老師在課堂上可以輕易展示每一位同學的習作，讓每一位同學都可以清晰地看到評改的過程，從中學習其他同學同一題目作文的優秀之處，以及避免其他同學出現的問題，令學習效果最大化，這是一個很重要的學習過程。
但實體班由於設備和環境限制，基本上老師難以同步向每位同學展示習作，講解評改過程，會造成當老師在批改講解一位同學的習作時，其他同學難以從中學習，這樣不但浪費了課堂時間，學生亦無法從作文評改中得到有效提高。
✒️A班【寫作能力特訓課堂】（課堂）
老師將為學生詳細分析講解，題目要求、內容佈局、選材、手法、行文等寫作各階段的注意事項和技巧，並詳細分析範文，為學生寫作提供參考借鑒。學生根據課堂所學，在課後完成習作。
初小
側重基礎能力，例如分析題目要求、內容結構、看圖作文的讀圖能力，讓學生養成良好的寫作習慣及具備一定的寫作技巧。
高小 深化提升寫作技巧及能力，例如人物描寫手法、敘事技巧、寫作手法、修辭等，將學生將寫作能力提升至更高的層次。
💡B班【（同題目）作文批改輔導課堂】（本課堂）
本節課為上一節課的批改輔導課堂，學生需要在批改課前提交習作。老師會在課上逐一詳細講解每一位學生的習作，提供改善建議，讓學生能夠真正有效提升寫作水平。學生可以在zoom課堂當中，透過互相學習，取長補短，從評改的角度看待自己及同學的習作，大大彌補傳統實體課堂，老師難以示範並講解評改過程的不足。
🔊【重要須知】
1. 學生須在本課堂開始前，已經上了同題目A班《寫作能力特訓課堂》，並提交指定題目的作品。
2. 如果學生未能在上課前提交寫作作品，不設補交安排。學生仍然需要按時上課，學習老師對其他學生作品的點評與輔導。
3. 學生需按指定題目寫作及提交，不能自行擬定寫作題目，原因是：課堂的最大成效是讓課堂內的學生們(不超5人)可以透過老師講解每個學生對相同一個寫作題目的創作，讓每位學生都能同時學習其他同學同一題目作文的優秀之處，以及避免其他同學出現的問題，令學習效果最大化。如果每位學生的作品題目不一樣，則無法達致此成效。
4. 萬一學生在課堂當日因病未能上課（需要提供醫生證明），我們會把學券退回至家長賬號，但學生會因此錯過這個寫作主題的批改輔導課堂。學生再報讀新寫作主題批改輔導課堂時，也需要根據新題目進行寫作並提交。
5. 提交作品方法：
通過EHLA App-課堂方塊-點擊任務-溝通Communication（即chatroom）
課堂之後，學生可以在同一個位置（即chatroom）查看批改報告
小學中文科《初小寫作 及 看圖寫作能力特訓課堂》小班課 （粵語授課）
能力程度：
小二/小三
小學中文科《初小寫作能力特訓課堂》小班課
55分鐘
8人班
廣東話
小班：不超8人
課堂時間：55分鐘至60分鐘
教學語言：廣東話
本課程主要涵蓋兩方面課堂：
《寫作應試特訓》以及《寫作專題特訓》
👉 課堂安排每週固定時段講授「寫作」。
👉 小班課與大班課側重點不同，兩門課程不一樣的教學及能力訓練功能互為補充。
✒️【寫作能力特訓課堂】
所有篇目均由教育局註冊教師編寫，提升學生應試作文審題、選材、組織、文句表達、實用文等基本能力及寫作技巧、修辭等進階能力，讓學生從應試及寫作技巧專題兩方面實現能力的躍升。
👉備註：寫作課堂55至60分鐘，其中包括10至15分鐘讓學生進行課堂寫作小練筆，其餘課堂時間為老師教學和與學生互動問答環節。
55分鐘
8人班
廣東話
小班：不超8人
課堂時間：55分鐘至60分鐘
教學語言：廣東話
本課程主要涵蓋兩方面課堂：
《寫作應試特訓》以及《寫作專題特訓》
👉 課堂安排每週固定時段講授「寫作」。
👉 小班課與大班課側重點不同，兩門課程不一樣的教學及能力訓練功能互為補充。
✒️【寫作能力特訓課堂】
所有篇目均由教育局註冊教師編寫，提升學生應試作文審題、選材、組織、文句表達、實用文等基本能力及寫作技巧、修辭等進階能力，讓學生從應試及寫作技巧專題兩方面實現能力的躍升。
👉備註：寫作課堂55至60分鐘，其中包括10至15分鐘讓學生進行課堂寫作小練筆，其餘課堂時間為老師教學和與學生互動問答環節。
《小學英文會話班》
《小學英文會話班》
課時：30分鐘(Zoom)
人數：不超3人
老師：EHLA純正英語外籍老師
程度設置：
小學基礎班/小學中階班
👉如果小五小六學生的英語程度較好，可自行選擇《英語升中面試特訓班》
(一) 實用會話
(二) 進階程度：各種生活圖片描述
(三) 較高級問答
🎓背景與目標：
香港學校在英語口語學習和教學方面的資源投入嚴重不足，導致學生的英語口語能力積弱，許多學生連日常英語基礎會話和問答都無法進行。而衆多補習機構的老師，由於能力問題，也無法教授學生較正規的英語會話。本課程旨在剋服這些問題，除了非常實用的課程設計之外，也讓學生有機會在操純正英語口音的外籍老師指導下，循序漸進地提升英語口語能力！
🎓課程介紹：
以下只是其中一些内容的節錄。實際課堂的内容會更多，更豐富。具體内容會根據不同英文程度的班級而調整，務求令學生可以容易學習和消化吸收。
(一) 實用會話
在街道：外國人問路怎麽樣回答？
巴士站：外國人問乘哪一路車怎麽回答？
在地鐵：怎麽教外國人在哪個站下車？轉車？
在診所：看醫生時怎麽樣說哪裏不舒服？
在學校：怎麽向外籍老師說同學哪裏受傷？怎麽受傷的？
電話中：如何接聽電話？
要人幫：怎麽樣告訴別人你的位置在哪裏？
要幫人：怎麽樣問人“你需要我幫忙嗎？”怎麽樣問傷者“你還好嗎？” 我幫你叫救護車，好嗎？”
在餐廳：怎麽樣點你鍾意喜歡吃的食物？
在戲院：怎麽樣買票？買爆米花？買汽水？
在遊樂場：怎麽樣說排隊時不要跳隊？
在圖書館：怎麽樣借書？怎麽樣還書？
購物時：怎麽樣問價錢？怎麽樣說你更喜歡哪一個？
剪頭髮：怎麽樣說想剪怎麽樣的髮型？
……
怎麽說：
• 你喜歡什麽，不喜歡什麽
• 你喜歡做什麽事？
• 你最想去哪裏玩？
• 你的願望是什麽？
• 你的心情怎麽樣？
• 天氣
• 你的家人
• 你喜歡的小動物
......
(二) 進階程度：描述各種生活圖片
怎麽形容：
• 沙灘的情景
• 繁忙街道的情景
• 繁忙交通的情景
• 打風下雨的情景
• 動植物公園的情景
• 運動場的情景
• 節日的情景
• 圖書館的情景
• 意外的情景
• 學校的情景
• 比賽的情景
• 消防員救火的情景
• 主題公園的情景
• 超級市場的情景
• 救護車救人的情景
• 看醫生的情景
• 巴士站的情景
• 郊外的情景
• 購物的情景
• 和小動物玩的情景
• 剪頭髮的情景
• 戲院的情景
• 排隊的情景
• 做家務的情景
......
(三) 較高級問答 (需要答：爲什麽？)：
怎麽回答：
• 你怎麽形容你自己？
• 如果你可實現一個願望，是什麽？
• 你最喜愛的偶像？
• 你的強弱項分別是什麽？
• 你最不喜歡的一個事物是什麽？
• 你覺得朋友重要嗎？
• 你喜歡做義工嗎？做義工重要嗎？
• 你覺得養寵物好嗎？需要留意什麽？
• 你知道什麼是環境保護嗎？重要嗎？
• 你覺得我們應該做什麽來保護地球？
• 你看過哪套電影？最喜歡哪一套？
• 你看過什麽書？最喜歡哪一本書？
......
課時：30分鐘(Zoom)
人數：不超3人
老師：EHLA純正英語外籍老師
程度設置：
小學基礎班/小學中階班
👉如果小五小六學生的英語程度較好，可自行選擇《英語升中面試特訓班》
(一) 實用會話
(二) 進階程度：各種生活圖片描述
(三) 較高級問答
🎓背景與目標：
香港學校在英語口語學習和教學方面的資源投入嚴重不足，導致學生的英語口語能力積弱，許多學生連日常英語基礎會話和問答都無法進行。而衆多補習機構的老師，由於能力問題，也無法教授學生較正規的英語會話。本課程旨在剋服這些問題，除了非常實用的課程設計之外，也讓學生有機會在操純正英語口音的外籍老師指導下，循序漸進地提升英語口語能力！
🎓課程介紹：
以下只是其中一些内容的節錄。實際課堂的内容會更多，更豐富。具體内容會根據不同英文程度的班級而調整，務求令學生可以容易學習和消化吸收。
(一) 實用會話
在街道：外國人問路怎麽樣回答？
巴士站：外國人問乘哪一路車怎麽回答？
在地鐵：怎麽教外國人在哪個站下車？轉車？
在診所：看醫生時怎麽樣說哪裏不舒服？
在學校：怎麽向外籍老師說同學哪裏受傷？怎麽受傷的？
電話中：如何接聽電話？
要人幫：怎麽樣告訴別人你的位置在哪裏？
要幫人：怎麽樣問人“你需要我幫忙嗎？”怎麽樣問傷者“你還好嗎？” 我幫你叫救護車，好嗎？”
在餐廳：怎麽樣點你鍾意喜歡吃的食物？
在戲院：怎麽樣買票？買爆米花？買汽水？
在遊樂場：怎麽樣說排隊時不要跳隊？
在圖書館：怎麽樣借書？怎麽樣還書？
購物時：怎麽樣問價錢？怎麽樣說你更喜歡哪一個？
剪頭髮：怎麽樣說想剪怎麽樣的髮型？
……
怎麽說：
• 你喜歡什麽，不喜歡什麽
• 你喜歡做什麽事？
• 你最想去哪裏玩？
• 你的願望是什麽？
• 你的心情怎麽樣？
• 天氣
• 你的家人
• 你喜歡的小動物
......
(二) 進階程度：描述各種生活圖片
怎麽形容：
• 沙灘的情景
• 繁忙街道的情景
• 繁忙交通的情景
• 打風下雨的情景
• 動植物公園的情景
• 運動場的情景
• 節日的情景
• 圖書館的情景
• 意外的情景
• 學校的情景
• 比賽的情景
• 消防員救火的情景
• 主題公園的情景
• 超級市場的情景
• 救護車救人的情景
• 看醫生的情景
• 巴士站的情景
• 郊外的情景
• 購物的情景
• 和小動物玩的情景
• 剪頭髮的情景
• 戲院的情景
• 排隊的情景
• 做家務的情景
......
(三) 較高級問答 (需要答：爲什麽？)：
怎麽回答：
• 你怎麽形容你自己？
• 如果你可實現一個願望，是什麽？
• 你最喜愛的偶像？
• 你的強弱項分別是什麽？
• 你最不喜歡的一個事物是什麽？
• 你覺得朋友重要嗎？
• 你喜歡做義工嗎？做義工重要嗎？
• 你覺得養寵物好嗎？需要留意什麽？
• 你知道什麼是環境保護嗎？重要嗎？
• 你覺得我們應該做什麽來保護地球？
• 你看過哪套電影？最喜歡哪一套？
• 你看過什麽書？最喜歡哪一本書？
......
《基礎英文詞彙/句子補底班》
能力程度：
p3-p4-weak
🎓 《基礎英文詞彙/句子補底班》
目的：🎯補底(教育局小學最低要求)
中校，英文中等或較弱學生，我們建議：首先應該盡全力提升詞彙識字率(狂谷詞彙)!
因為英文詞彙不足唔解決，問題好大：學生無法閱讀😨、無法聽😨、無法講😨、無法寫😨
【家長頭痛問題】 學生隨著升班，英文程度越來越弱，越來越無法追上進度。家長不斷為學生報讀不同種類的英文「急救班」，但效果只會「強差人意」! 究其原因，是孩子的詞彙基礎極為薄弱，落後太多，導致直接影響閱讀、寫作、文法、說話以及英文聆聽。如果沒有儘速加強詞彙基礎，其他範疇的進步將極度有限。舉例說明：當孩子閱讀一篇文章，有大量詞彙不認識時，再不斷教授技巧，是不會有成效的! 因為孩子能力落後太多。
【最科學、最急切、幫助最大的方法】
孩子出現以上情況，往往是因為家長平時太忙，無時間或無法教孩子，時間一久，落後情況越來越嚴重。 針對母語不是英語的學生學習英文的這些實際情況及困難，EHLA牛津教育家團隊研究及開發了一套完整及科學高效的補底提升方法，雙管齊下：「詞彙/句子應用Zoom課堂」＋「人工智能詞彙量高效提升系統」
🔮外籍老師教發音、教朗讀：
🎯 以最淺白的英語，教授學生詞彙以及句子
🎯 教授發音以及句子朗讀
🎯 課堂Note(筆記)配有中文輔助說明及解釋，確保學生能夠完全明白及吸收。
👉由英美老師教發音、教朗讀；同時可以彌補學生平時英文環境不足，提升英文聆聽能力
🔮課程內容：
課程會涵蓋香港主要出版社所列的小學學校課文詞彙，以滿足學生詞彙補底要求。
🍀🍀🍀🍀🍀
另外，學生平時可以利用EHLA人工智能系統，😉趣味訓練學校課文詞彙拼字(Spelling)及發音
實用介紹及示範：
https://www.ehla-class.com/hk/learn/vocabulary
👉使用這個系統每月訂閱$168，如果學生每月上課達到4次，可享受以$68訂閱。
詞彙量不足唔解決，補幾多習成效都唔會大!
🎯 同時解決課文串字難Spelling問題
🎯 高效解決詞彙默書(Dictation)問題
🎯 解決詞彙發音問題
🎯 高效提升詞彙理解
🎯 高效診斷＋自動編排補底增強
🎯 包含劍橋YLE/Trinity考試詞彙
目的：🎯補底(教育局小學最低要求)
中校，英文中等或較弱學生，我們建議：首先應該盡全力提升詞彙識字率(狂谷詞彙)!
因為英文詞彙不足唔解決，問題好大：學生無法閱讀😨、無法聽😨、無法講😨、無法寫😨
【家長頭痛問題】 學生隨著升班，英文程度越來越弱，越來越無法追上進度。家長不斷為學生報讀不同種類的英文「急救班」，但效果只會「強差人意」! 究其原因，是孩子的詞彙基礎極為薄弱，落後太多，導致直接影響閱讀、寫作、文法、說話以及英文聆聽。如果沒有儘速加強詞彙基礎，其他範疇的進步將極度有限。舉例說明：當孩子閱讀一篇文章，有大量詞彙不認識時，再不斷教授技巧，是不會有成效的! 因為孩子能力落後太多。
【最科學、最急切、幫助最大的方法】
孩子出現以上情況，往往是因為家長平時太忙，無時間或無法教孩子，時間一久，落後情況越來越嚴重。 針對母語不是英語的學生學習英文的這些實際情況及困難，EHLA牛津教育家團隊研究及開發了一套完整及科學高效的補底提升方法，雙管齊下：「詞彙/句子應用Zoom課堂」＋「人工智能詞彙量高效提升系統」
🔮外籍老師教發音、教朗讀：
🎯 以最淺白的英語，教授學生詞彙以及句子
🎯 教授發音以及句子朗讀
🎯 課堂Note(筆記)配有中文輔助說明及解釋，確保學生能夠完全明白及吸收。
👉由英美老師教發音、教朗讀；同時可以彌補學生平時英文環境不足，提升英文聆聽能力
🔮課程內容：
課程會涵蓋香港主要出版社所列的小學學校課文詞彙，以滿足學生詞彙補底要求。
🍀🍀🍀🍀🍀
另外，學生平時可以利用EHLA人工智能系統，😉趣味訓練學校課文詞彙拼字(Spelling)及發音
實用介紹及示範：
https://www.ehla-class.com/hk/learn/vocabulary
👉使用這個系統每月訂閱$168，如果學生每月上課達到4次，可享受以$68訂閱。
詞彙量不足唔解決，補幾多習成效都唔會大!
🎯 同時解決課文串字難Spelling問題
🎯 高效解決詞彙默書(Dictation)問題
🎯 解決詞彙發音問題
🎯 高效提升詞彙理解
🎯 高效診斷＋自動編排補底增強
🎯 包含劍橋YLE/Trinity考試詞彙
《進階強化：英文閱讀理解、文法應用、重要詞組、idioms、語言應用》特別班
能力程度：
L2/L3+
🎓《英文進階閱讀、語言應用、重要詞組、高階詞彙、idioms、文法》中學強化課程
教學語言：雙語(主要英文＋粵語輔助)
課堂時間：50分鐘
課堂特色:
🌻【負重學習，裨益非淺】
這個特別班的課堂內容會較一般學校的校本課程深入。由於教學會適當輔以粵語幫助學生理解，所以非常適合學生負重學習，對學生將來準備DSE考試甚有益處!
🌻【進階閱讀：大幅拓闊閱讀視野】
閱讀內容及選材，會以拓闊學生閱讀視野為考慮，選取大量不同題材與主題的高質素文章，除了訓練學生必要閱讀理解答題技巧及能力之外，更會著重解析文章或故事的文字表達，包括但不限於段落、句子及高階詞彙，令學生充分吸收及提升閱讀能力
🌻【補充學校課程不足：Phrasal Verbs, Idiom, Advanced vocabulary & Language in Use】
香港大多數學校對Phrasal Verbs, Advanced vocabulary, Idioms 及較高階Language in Use的教學覆窄，一般是透過學生自行進行大量課後閱讀增加語言涉獵，以提升相關能力。本特別班會針對這一方面，在課堂上教授較全面及深入的詞組(Phrasal verbs) 、高階詞彙、Idioms 以及Language in Use等知識範疇，對提升學生這些方面的英文能力裨益非淺。
文法應用(概念)增強 / 認識英文常犯錯誤課堂
能力程度：
初小
文法應用知識是英文學習的一個重要基礎，也是寫作能力能否提升的其中一個關鍵。文法應用概念教學班，為學生提供了一個非常高素質的教學課堂，幫助他們：
(1) 補底增強對文法應用概念知識的理解
(2) 學習新文法概念知識
外籍老師Zoom課堂提供了不可多得的純正英語環境及機會給孩子，在課堂之中學習與外籍老師實時互動，不知不覺提升英文聆聽和說話能力。 根據教育局指引小學語法並沒有明確劃分文法的學習順序，而是規定初小（P1-P3）和高小(P4-P6) 需要掌握的文法知識，加上不同出版社所規劃的文法學習順序不一致，本課堂將涵蓋香港教育局所要求學校教授的初小(KS1-第一學習階段)或高小(KS2-第二學習階段)文法知識，由淺入深。
(1) 補底增強對文法應用概念知識的理解
(2) 學習新文法概念知識
外籍老師Zoom課堂提供了不可多得的純正英語環境及機會給孩子，在課堂之中學習與外籍老師實時互動，不知不覺提升英文聆聽和說話能力。 根據教育局指引小學語法並沒有明確劃分文法的學習順序，而是規定初小（P1-P3）和高小(P4-P6) 需要掌握的文法知識，加上不同出版社所規劃的文法學習順序不一致，本課堂將涵蓋香港教育局所要求學校教授的初小(KS1-第一學習階段)或高小(KS2-第二學習階段)文法知識，由淺入深。
《進階強化：英文閱讀理解、文法應用、重要詞組、idioms、語言應用》特別班
能力程度：
L3/L4+
🎓《進階強化：英文閱讀理解、文法應用、重要詞組、idioms、語言應用》特別班
教學語言：雙語(主要英文＋粵語輔助)
課堂時間：50分鐘
課堂特色:
🌻【大量課堂互動】
課堂上老師和學生們會有非常大量的問答互動，以及課堂輔導互動。
🌻【比一般學校課程深】
由於一般學校的英文課程偏簡單，程度與將來升讀Band one 中學的要求相距甚多，對學生其實是不利的。這個特別班的課堂內容會較
大多數學校的校本課程深入。由於教學會適當輔以粵語幫助學生理解，所以非常適合學生負重學習。
🌻【閱讀理解：大幅拓闊閱讀視野】
閱讀理解內容及選材，會以拓闊學生閱讀視野為考慮，選取大量不同題材與主題的高質素文章，除了訓練學生必要閱讀理解答題技巧及能力之外，更會著重解析文章或故事的文字表達，包括但不限於段落、句子及高階詞彙，令學生充分吸收及提升閱讀能力
🌻【補充學校課程不足：Phrasal Verbs, Idiom & Language in Use】
香港大多數學校(包括名校)對Phrasal Verbs, Idioms 及較高階語言運用的教學覆窄，一般是透過學生自行進行大量課後閱讀增加語言涉獵，以提升相關能力。本特別班會針對這一方面，在課堂上教授更全面及深入的詞組(Phrasal verbs) 、Idioms 以及Language in Use等知識範疇，對提升學生這些方面的英文能力裨益非淺。
劍橋Movers +Trinity英文句子及詞彙躍升班
能力程度：
7至9歲
適合K2至P1
適合P2至P3
課程目的
這個課堂目的是提供K班及初小學生一個非常難得的英文環境，讓英語口音純正的外籍老師代替父母，帶領小朋友一起學習及吸收劍橋YLE考試以及Trinity考試所要求的英文詞彙與句子(key words and sentence structures)，同時也讓小朋友的英文聆聽能力得到重要提升。這個課堂對小朋友的好處是顯而易見的。
課程特色
🌻 純正英語口語老師代替本地老師及父母教小朋友英文；
🌻 課堂內容同時涵蓋YLE Movers & Flyers 以及 Trinity 考試建議的詞彙句子；
🌻 彌補小朋友平時英文環境不足的頭痛問題。
適合P2至P3
課程目的
這個課堂目的是提供K班及初小學生一個非常難得的英文環境，讓英語口音純正的外籍老師代替父母，帶領小朋友一起學習及吸收劍橋YLE考試以及Trinity考試所要求的英文詞彙與句子(key words and sentence structures)，同時也讓小朋友的英文聆聽能力得到重要提升。這個課堂對小朋友的好處是顯而易見的。
課程特色
🌻 純正英語口語老師代替本地老師及父母教小朋友英文；
🌻 課堂內容同時涵蓋YLE Movers & Flyers 以及 Trinity 考試建議的詞彙句子；
🌻 彌補小朋友平時英文環境不足的頭痛問題。
Elite Writing for Elite Students (需自組)
能力程度：
8yro-to-11yro
Elite writing skills
To teach various elite writing skills, including but not limited to similes, metaphors, onomatopoeia, personification, building tension and suspense, and the application of advanced verbs, connectives, adjectives, adverbs...
Various text types
To explore various text types, including descriptive stories, fiction, non-fiction, recount, peoms, news report, arguments ...
Creative writing elements
To teach students how to construct a beautiful writing work step by step. In the meantime, it strengthens their abilities in applying a wide range of words and writing longer, more complex and grammatical sentences.
Advanced picture composition
To inspire students to use their imaginations on the basis of limited or relatively simple picture materials, to conceive richer storylines, to describe more details, or to create more intriguing story endings. Meanwhile, students are guided to use more complex sentence structures and advanced vocabulary to write the stories.
Advanced vocabulary in use
To guide students to divers
To teach various elite writing skills, including but not limited to similes, metaphors, onomatopoeia, personification, building tension and suspense, and the application of advanced verbs, connectives, adjectives, adverbs...
Various text types
To explore various text types, including descriptive stories, fiction, non-fiction, recount, peoms, news report, arguments ...
Creative writing elements
To teach students how to construct a beautiful writing work step by step. In the meantime, it strengthens their abilities in applying a wide range of words and writing longer, more complex and grammatical sentences.
Advanced picture composition
To inspire students to use their imaginations on the basis of limited or relatively simple picture materials, to conceive richer storylines, to describe more details, or to create more intriguing story endings. Meanwhile, students are guided to use more complex sentence structures and advanced vocabulary to write the stories.
Advanced vocabulary in use
To guide students to divers
English Literature & Elite Writing for Elite Students (需自組)
能力程度：
Years-4-6
Students aged: 8-11 years
Aims
To develop learners’ pleasure in reading English texts and to develop their vocabulary and understanding of the conventions of a range of texts including fiction, poetry and non-fiction.
To encourage learners to deepen their comprehension while reading through discussion of key themes, language techniques and characterisation in stories.
To guide the application of higher-order analytical skills when responding to a text, including inference, interpretation, comparison and evaluation.
To develop learners’ abilities in reading aloud, including correct pronunciation, intonation, tone, volume and expression in ways that demonstrate and enhance meaning. Learners will thus be guided in reading texts aloud and the performance of dialogues and poems.
To improve readers’ skills in tackling non-fiction texts, including: skim and scan reading for gist and specific information, taking useful notes, and synthesising information for a purpose.
Content of the Course
The course will be comprised of extracts from a wide range of classic and contemporary young readers’ fiction, poetry, plays and non-fiction texts.
This may include:
Classical Myths and Legends
Traditional Stories/ Fairy Tales/ Fables
Modern Fiction
Books from other Cultures and Traditions
Young Readers’ Poetry
Plays for young actors
Factual Information Texts: for example, magazine or news articles on Science, History or Geography; extracts from textbooks; a short biography or recount.
Aims
To develop learners’ pleasure in reading English texts and to develop their vocabulary and understanding of the conventions of a range of texts including fiction, poetry and non-fiction.
To encourage learners to deepen their comprehension while reading through discussion of key themes, language techniques and characterisation in stories.
To guide the application of higher-order analytical skills when responding to a text, including inference, interpretation, comparison and evaluation.
To develop learners’ abilities in reading aloud, including correct pronunciation, intonation, tone, volume and expression in ways that demonstrate and enhance meaning. Learners will thus be guided in reading texts aloud and the performance of dialogues and poems.
To improve readers’ skills in tackling non-fiction texts, including: skim and scan reading for gist and specific information, taking useful notes, and synthesising information for a purpose.
Content of the Course
The course will be comprised of extracts from a wide range of classic and contemporary young readers’ fiction, poetry, plays and non-fiction texts.
This may include:
Classical Myths and Legends
Traditional Stories/ Fairy Tales/ Fables
Modern Fiction
Books from other Cultures and Traditions
Young Readers’ Poetry
Plays for young actors
Factual Information Texts: for example, magazine or news articles on Science, History or Geography; extracts from textbooks; a short biography or recount.
《進階強化：英文閱讀理解、文法應用、重要詞組、idioms、語言應用》特別班
能力程度：
L2/L3+
🎓《進階強化：英文閱讀理解、文法應用、重要詞組、idioms、語言應用》特別班
教學語言：雙語(主要英文＋粵語輔助)
課堂時間：50分鐘
課堂特色:
🌻【大量課堂互動】
課堂上老師和學生們會有非常大量的問答互動，以及課堂輔導互動。
🌻【比一般學校課程深】
由於一般學校的英文課程偏簡單，程度與將來升讀Band one 中學的要求相距甚多，對學生其實是不利的。這個特別班的課堂內容會較
大多數學校的校本課程深入。由於教學會適當輔以粵語幫助學生理解，所以非常適合學生負重學習。
🌻【閱讀理解：大幅拓闊閱讀視野】
閱讀理解內容及選材，會以拓闊學生閱讀視野為考慮，選取大量不同題材與主題的高質素文章，除了訓練學生必要閱讀理解答題技巧及能力之外，更會著重解析文章或故事的文字表達，包括但不限於段落、句子及高階詞彙，令學生充分吸收及提升閱讀能力
🌻【補充學校課程不足：Phrasal Verbs, Idiom & Language in Use】
香港大多數學校(包括名校)對Phrasal Verbs, Idioms 及較高階語言運用的教學覆窄，一般是透過學生自行進行大量課後閱讀增加語言涉獵，以提升相關能力。本特別班會針對這一方面，在課堂上教授更全面及深入的詞組(Phrasal verbs) 、Idioms 以及Language in Use等知識範疇，對提升學生這些方面的英文能力裨益非淺。
《與外籍老師一起學：英文會話/朗讀與閱讀》課堂
《與外籍老師一起學：英文會話/朗讀與閱讀》課堂
英語會話、朗讀與閱讀是英文重要基礎! 本課堂提供了不可多得的純正英語環境及機會給孩子，讓孩子在外籍老師的引導之下，一起進行多元探索與發現。學生在課堂上與外籍老師進行實時互動，不知不覺間大幅提升英文閱讀、聆聽和說話能力。同時，也能大大拓寬視野及知識面。這是香港本地老師和父母難以做到的!
🎯主題範疇：
日常生活、世界見聞、地理、氣候、環保、科學、文化、小詩篇、常識、生物等
本課堂旨在：
🎯 透過以上主題範疇，培養學生進行主題相關的語言能力、提升學生使用流暢英語進行溝通的能力；
🎯大幅拓寬學生的視野，提升她(他)們進行研究、搜索資料及分析的能力；
🎯 這個課堂另一寶貴的部分，在於課堂集合了不同的知識範疇，讓學生能在一個課堂中，持續吸收與生活、社會及世界相關的知識，學會以英文表達，幫助學生突破平時只能夠在少部分日常生活議題中以英文溝通及寫作的瓶頸，這個是本地老師難以做到的。
🎯 外籍老師在課堂上也會針對性糾正學生在發音方面的問題。
🎯 學生在本課堂上所學到的主題以及詞彙，對提升寫作以及閱讀能力也有相當大的助益。
英語會話、朗讀與閱讀是英文重要基礎! 本課堂提供了不可多得的純正英語環境及機會給孩子，讓孩子在外籍老師的引導之下，一起進行多元探索與發現。學生在課堂上與外籍老師進行實時互動，不知不覺間大幅提升英文閱讀、聆聽和說話能力。同時，也能大大拓寬視野及知識面。這是香港本地老師和父母難以做到的!
🎯主題範疇：
日常生活、世界見聞、地理、氣候、環保、科學、文化、小詩篇、常識、生物等
本課堂旨在：
🎯 透過以上主題範疇，培養學生進行主題相關的語言能力、提升學生使用流暢英語進行溝通的能力；
🎯大幅拓寬學生的視野，提升她(他)們進行研究、搜索資料及分析的能力；
🎯 這個課堂另一寶貴的部分，在於課堂集合了不同的知識範疇，讓學生能在一個課堂中，持續吸收與生活、社會及世界相關的知識，學會以英文表達，幫助學生突破平時只能夠在少部分日常生活議題中以英文溝通及寫作的瓶頸，這個是本地老師難以做到的。
🎯 外籍老師在課堂上也會針對性糾正學生在發音方面的問題。
🎯 學生在本課堂上所學到的主題以及詞彙，對提升寫作以及閱讀能力也有相當大的助益。
《與外籍老師一起學：英文會話/英文寫作》基礎課堂
能力程度：
p3-p4-low
📅課堂安排：
學生會隔週輪流上英文會話課堂與英文寫作課堂。
本課堂適合：英文程度中下或較弱的學生
👉 先循序漸進進行補底學習，鞏固基礎後，再選擇高一個能力程度的課堂，進行能力躍升學習。
👉 本課堂提供了不可多得的純正英語環境及機會給英文程度中下或較弱的學生，在外籍老師的引導之下，循序漸進學習：
🎯學習基礎英文會話
🎯改善英語發音
🎯學習基礎英文寫作，看圖作文及看圖說話
🎯學習寫作主題詞彙和表達
👉 多數學生懼怕的學校考核重點
英文寫作、看圖說英文以及看圖作文是整個小學階段都需要考核的重要範疇。尤其在看圖寫作以及看圖說英文部分，由於圖畫的內容多變，範圍廣，對大部分學生均構成好大挑戰，具體反映在學生在“說Speaking" 及 “寫Writing" 兩方面，均需要掌握各種生活化相關主題的詞彙及表達。
👉 外籍老師任教的好處
英文基礎較薄弱的學生，大多數均缺乏英文環境。要真正提升，需要在純正英文環境中“沉浸”，學習與外籍老師互動、聽及說！ 這是家長及本地老師較難做到的。
“英文寫作”、“看圖說英文”以及“看圖作文”均涉及到對各種生活主體、圖片內容或情景的描述，尤其是“說Speaking"方面的課堂教學，以及對情景英文描述的正宗性而言，外籍老師的優勢是一般本地老師所不具備的。為了讓所有學生都能吸收，課堂還特別將關鍵詞彙及表達加入中文解釋。
【有無課後寫作功課？批改？】
課堂提供選擇性作文課後練習，為了不浪費學生的學習時間，課堂上並不會要求學生即場作文，而是讓學生下課後選擇是否進行寫作練習。完成寫作後如需老師批改，則需要兌換作文批改服務，每次收費為$98學券。由於原本的線上課堂只提供教學，所支付的上課學券僅用於參與線上課堂，成本所限，無法一同提供免費批改服務，請家長諒解。
學生會隔週輪流上英文會話課堂與英文寫作課堂。
本課堂適合：英文程度中下或較弱的學生
👉 先循序漸進進行補底學習，鞏固基礎後，再選擇高一個能力程度的課堂，進行能力躍升學習。
👉 本課堂提供了不可多得的純正英語環境及機會給英文程度中下或較弱的學生，在外籍老師的引導之下，循序漸進學習：
🎯學習基礎英文會話
🎯改善英語發音
🎯學習基礎英文寫作，看圖作文及看圖說話
🎯學習寫作主題詞彙和表達
👉 多數學生懼怕的學校考核重點
英文寫作、看圖說英文以及看圖作文是整個小學階段都需要考核的重要範疇。尤其在看圖寫作以及看圖說英文部分，由於圖畫的內容多變，範圍廣，對大部分學生均構成好大挑戰，具體反映在學生在“說Speaking" 及 “寫Writing" 兩方面，均需要掌握各種生活化相關主題的詞彙及表達。
👉 外籍老師任教的好處
英文基礎較薄弱的學生，大多數均缺乏英文環境。要真正提升，需要在純正英文環境中“沉浸”，學習與外籍老師互動、聽及說！ 這是家長及本地老師較難做到的。
“英文寫作”、“看圖說英文”以及“看圖作文”均涉及到對各種生活主體、圖片內容或情景的描述，尤其是“說Speaking"方面的課堂教學，以及對情景英文描述的正宗性而言，外籍老師的優勢是一般本地老師所不具備的。為了讓所有學生都能吸收，課堂還特別將關鍵詞彙及表達加入中文解釋。
【有無課後寫作功課？批改？】
課堂提供選擇性作文課後練習，為了不浪費學生的學習時間，課堂上並不會要求學生即場作文，而是讓學生下課後選擇是否進行寫作練習。完成寫作後如需老師批改，則需要兌換作文批改服務，每次收費為$98學券。由於原本的線上課堂只提供教學，所支付的上課學券僅用於參與線上課堂，成本所限，無法一同提供免費批改服務，請家長諒解。
《小學英文生活詞彙/句子/生活圖片描述增強躍升班》
能力程度：
6至8歲
🎓 小學英文詞彙/句子補底加強班
【家長頭痛問題】
學生隨著升班，英文程度越來越弱，越來越無法追上進度。家長不斷為學生報讀不同種類的英文「急救班」，但效果只會「強差人意」!
究其原因，是孩子的詞彙基礎極為薄弱，落後太多，導致直接影響閱讀、寫作、文法、說話以及英文聆聽。如果沒有儘速加強詞彙基礎，其他範疇的進步將極度有限。舉例說明：當孩子閱讀一篇文章，有大量詞彙不認識時，再不斷教授技巧，是不會有成效的! 因為孩子能力落後太多。
【最科學、最急切、幫助最大的方法】
孩子出現以上情況，往往是因為家長平時太忙，無時間或無法教孩子，時間一久，落後情況越來越嚴重。
針對母語不是英語的學生學習英文的這些實際情況及困難，EHLA牛津教育家團隊研究及開發了一套完整及科學高效的補底提升方法，雙管齊下：「詞彙/句子應用Zoom課堂」＋「人工智能詞彙量高效提升系統」
外籍老師Zoom課堂
🎯 以最淺白的英語，教授學生詞彙以及句子
🎯 教授發音以及句子朗讀
🎯 課堂Note(筆記)配有中文輔助說明及解釋，確保學生能夠完全明白及吸收。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
另外，學生可以每月HK$168訂閱：
「人工智能詞彙量高效提升系統」
詞彙量不足唔解決，補幾多習成效都唔會大!
🎯 同時解決課文串字難Spelling問題 🎯 高效解決詞彙默書(Dictation)問題 🎯 解決詞彙發音問題 🎯 高效提升詞彙理解 🎯 高效診斷＋自動編排補底增強 🎯 包含劍橋YLE/Trinity考試詞彙
詳盡視頻介紹： https://zoom.ehlacademy.org/hk/powerful-solution/vocabulary-spelling-booster
【家長頭痛問題】
學生隨著升班，英文程度越來越弱，越來越無法追上進度。家長不斷為學生報讀不同種類的英文「急救班」，但效果只會「強差人意」!
究其原因，是孩子的詞彙基礎極為薄弱，落後太多，導致直接影響閱讀、寫作、文法、說話以及英文聆聽。如果沒有儘速加強詞彙基礎，其他範疇的進步將極度有限。舉例說明：當孩子閱讀一篇文章，有大量詞彙不認識時，再不斷教授技巧，是不會有成效的! 因為孩子能力落後太多。
【最科學、最急切、幫助最大的方法】
孩子出現以上情況，往往是因為家長平時太忙，無時間或無法教孩子，時間一久，落後情況越來越嚴重。
針對母語不是英語的學生學習英文的這些實際情況及困難，EHLA牛津教育家團隊研究及開發了一套完整及科學高效的補底提升方法，雙管齊下：「詞彙/句子應用Zoom課堂」＋「人工智能詞彙量高效提升系統」
外籍老師Zoom課堂
🎯 以最淺白的英語，教授學生詞彙以及句子
🎯 教授發音以及句子朗讀
🎯 課堂Note(筆記)配有中文輔助說明及解釋，確保學生能夠完全明白及吸收。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
另外，學生可以每月HK$168訂閱：
「人工智能詞彙量高效提升系統」
詞彙量不足唔解決，補幾多習成效都唔會大!
🎯 同時解決課文串字難Spelling問題 🎯 高效解決詞彙默書(Dictation)問題 🎯 解決詞彙發音問題 🎯 高效提升詞彙理解 🎯 高效診斷＋自動編排補底增強 🎯 包含劍橋YLE/Trinity考試詞彙
詳盡視頻介紹： https://zoom.ehlacademy.org/hk/powerful-solution/vocabulary-spelling-booster
(A)《英文寫作前置課堂：技巧及優秀範文學習》王牌課堂 | 預約課堂前請務必閱讀須知!
🎓《英文寫作王牌課堂》 | 預約課堂前請務必閱讀須知!
👉 請務必閱讀後半部分：
【關於寫作功課提交及批改的重要須知】
【問與答】
🔮🔮🔮課程強勢特點
🍀 Native行文
所有範文均由優秀英美老師根據學生的認知和心智水平創作。優秀作品的“native行文” 是多數本地英文老師較難做到的。本地英文老師的作品往往帶有“香港英文”味道而不自知，而非英美純正英文人會寫或說的方式。
讓學生學習Native行文是重要的!
🍀 課程涵蓋：
香港主流學校的多元寫作題目、看圖作文等
🍀 一個課程，達到多重目的：
🎯 提升英文綜合寫作能力
🎯 提升應試能力和技巧
🎯 掌握各類生活主題的寫作與表達
🎯 提升生活主題詞彙量
🎯 提升學生寫作實戰能力
🍀 多數學生懼怕的學校考核重點
英文寫作、看圖說英文以及看圖作文是整個小學階段都需要考核的重要範疇。尤其在看圖寫作以及看圖說英文部分，由於圖畫的內容多變，範圍廣，對大部分學生(包括精英學生)均構成好大挑戰，具體反映在學生在“說Speaking" 及 “寫Writing" 兩方面，均需要掌握各種生活化相關主題的詞彙及表達。
🍀 針對性極強的王牌課堂
這個課堂是專為幫助學生克服對這些重要考核範疇的恐懼，提升相關“說Speaking" 、“寫Writing"能力及應試能力而設置。
🍀 外籍老師任教的好處
“英文寫作”、“看圖說英文”以及“看圖作文”均涉及到對各種生活主體、圖片內容或情景的描述，尤其是“說Speaking"方面的課堂教學，以及對情景英文描述的正宗性而言，外籍老師的優勢是一般本地老師所不具備的。為了讓所有學生都能吸收，課堂還特別將關鍵詞彙加入中文解釋。
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🔊🔊🔊【關於寫作功課提交及批改的重要須知】
為了不浪費課堂時間，老師會佈置課後寫作功課，學生可自行選擇是否在課後進行寫作。如果學生選擇提交寫作功課，請務必留意以下要求：
1. 學生必須先提早預約緊接著的下一堂課(相同老師，相同時段的課堂)，然後在下一堂課上課前提交寫作功課。老師會在課堂上花少量時間對學生前一堂的功課進行點評與指導改善 (由於學費十分低廉，無法負擔老師在課後批改)。
2. 如果學生未能在緊接著的下一堂課前提交寫作作品，不設補交安排。
3. 學生需按指定題目寫作及提交，不能自行擬定寫作題目，原因是：課堂的最大成效是讓課堂內的學生們(不超4人)可以透過老師講解每個學生對相同一個寫作題目的創作，讓每位學生都能同時學習其他同學同一題目作文的優秀之處，以及避免其他同學出現的問題，令學習效果最大化。如果每位學生的作品題目不一樣，則無法達致此成效。
4. 提交作品方法：
a) 登入網頁：ehla-class.com
b) 去到已經預約的下一堂課堂方塊，點擊提交作文
c) 課堂之後，學生可以在同一個位置或App查看批改報告
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
🔊🔊🔊【問與答】
1【問】：如果錯過下一堂課，我可以在再之後的課堂上課前提交嗎？
答：不能。因為這樣會導致老師在課堂時同時點評兩個或以上不同的寫作題目，嚴重擾亂課堂效果，影響學生的聽課和吸收。
2【問】：我可以把寫作功課提交到另一個老師的寫作課堂嗎？
答：不允許。因為這樣會導致老師在課堂同時點評兩個或以上不同的寫作題目，嚴重擾亂課堂效果，影響學生的聽課和吸收。
3【問】：老師會在課後批改嗎？
答：由於本課堂學費十分低廉，無法負擔老師在課後批改。老師只會在緊接著的下一堂課的課堂上花少量時間對前一堂課佈置的功課進行點評和指導改善。
4【問】：萬一學生在課堂當日因病未能上課，怎麼辦？
答：如果家長能提供醫生證明，我們會把學券退回至家長賬號。如果有醫生證明，並且學生在病後已經預約了相同老師和時段的課堂，我們會特別處理，讓學生補交功課。
5【問】如果學生無法，或沒有預約下一堂課，有其他途徑提交功課讓老師批改嗎？
答：我們強烈建議學生應該一早預約至少前後兩堂課，避免之後預約不到。如果錯過下一堂課(不論是無法或是沒有預約)，皆不設補交功課 (原因如上面第1點)。學生可選擇另外聯繫我們，訂閱另外的批改服務。
小學寫作功課批改(只限批改, 本項不提供教學)
能力程度：
小一至小六
【對象學生】小一至小六 【作文字數】不超過500字 學生可以使用HK$98學券兌換一次寫作批改服務(不包括教學📌)。學生也可以提交學校所要求的作文功課。 批改報告包括：
✅ 對文章錯誤或不佳之處作出修正建議
✅ 對內容content、結構structure、文法及句子language 範疇進行點評(評語)
✅ 評分 【注意事項】：
1. 學生需要按照寫作功課提交指南(注)，透過EHLA App提交功課;
2. 不接受手寫稿；
3. 透過EHLA App 查看批改報告(注)；
4. 學生需要在兌換批改服務後的2週內提交功課；
5. 我們會在收到功課後五個工作天內完成批改。
注：觀看以下短視頻 🎞️🎞️
✅ 對文章錯誤或不佳之處作出修正建議
✅ 對內容content、結構structure、文法及句子language 範疇進行點評(評語)
✅ 評分 【注意事項】：
1. 學生需要按照寫作功課提交指南(注)，透過EHLA App提交功課;
2. 不接受手寫稿；
3. 透過EHLA App 查看批改報告(注)；
4. 學生需要在兌換批改服務後的2週內提交功課；
5. 我們會在收到功課後五個工作天內完成批改。
注：觀看以下短視頻 🎞️🎞️
《英文寫作＋看圖寫作＋看圖說英文》王牌課堂
🎓《英文寫作＋看圖寫作＋看圖說英文》王牌課堂
👉 一個課程，達到多重目的：
🎯 提升英文綜合寫作能力
🎯 提升英文說話能力
🎯 提升應試能力和技巧
🎯 掌握各類生活主題的寫作與表達
🎯 提升生活主題詞彙量
🎯 提升英文發音準確度
👉 多數學生懼怕的學校考核重點
英文寫作、看圖說英文以及看圖作文是整個小學階段都需要考核的重要範疇。尤其在看圖寫作以及看圖說英文部分，由於圖畫的內容多變，範圍廣，對大部分學生(包括精英學生)均構成好大挑戰，具體反映在學生在“說Speaking" 及 “寫Writing" 兩方面，均需要掌握各種生活化相關主題的詞彙及表達。
👉 針對性極強的王牌課堂
這個課堂是專為幫助學生克服對這些重要考核範疇的恐懼，提升相關“說Speaking" 、“寫Writing"能力及應試能力而設置。
👉 外籍老師任教的好處
“英文寫作”、“看圖說英文”以及“看圖作文”均涉及到對各種生活主體、圖片內容或情景的描述，尤其是“說Speaking"方面的課堂教學，以及對情景英文描述的正宗性而言，外籍老師的優勢是一般本地老師所不具備的。為了讓所有學生都能吸收，課堂還特別將關鍵詞彙加入中文解釋。
課堂提供選擇性作文練習，為了不浪費學生的學習時間，課堂上並不會要求學生即場作文，而是讓學生下課後選擇是否進行寫作練習。完成寫作後如需老師批改，則需要兌換作文批改服務，每次收費為$98學券。由於原本的線上課堂只提供教學，所支付的上課學券僅用於參與線上課堂，成本所限，無法一同提供免費批改服務，請家長諒解。
👉 一個課程，達到多重目的：
🎯 提升英文綜合寫作能力
🎯 提升英文說話能力
🎯 提升應試能力和技巧
🎯 掌握各類生活主題的寫作與表達
🎯 提升生活主題詞彙量
🎯 提升英文發音準確度
👉 多數學生懼怕的學校考核重點
英文寫作、看圖說英文以及看圖作文是整個小學階段都需要考核的重要範疇。尤其在看圖寫作以及看圖說英文部分，由於圖畫的內容多變，範圍廣，對大部分學生(包括精英學生)均構成好大挑戰，具體反映在學生在“說Speaking" 及 “寫Writing" 兩方面，均需要掌握各種生活化相關主題的詞彙及表達。
👉 針對性極強的王牌課堂
這個課堂是專為幫助學生克服對這些重要考核範疇的恐懼，提升相關“說Speaking" 、“寫Writing"能力及應試能力而設置。
👉 外籍老師任教的好處
“英文寫作”、“看圖說英文”以及“看圖作文”均涉及到對各種生活主體、圖片內容或情景的描述，尤其是“說Speaking"方面的課堂教學，以及對情景英文描述的正宗性而言，外籍老師的優勢是一般本地老師所不具備的。為了讓所有學生都能吸收，課堂還特別將關鍵詞彙加入中文解釋。
課堂提供選擇性作文練習，為了不浪費學生的學習時間，課堂上並不會要求學生即場作文，而是讓學生下課後選擇是否進行寫作練習。完成寫作後如需老師批改，則需要兌換作文批改服務，每次收費為$98學券。由於原本的線上課堂只提供教學，所支付的上課學券僅用於參與線上課堂，成本所限，無法一同提供免費批改服務，請家長諒解。
《英文寫作王牌課堂》 | 預約課堂前請務必閱讀須知!
🎓《英文寫作王牌課堂》 | 預約課堂前請務必閱讀須知!
👉 請務必閱讀後半部分：
【關於寫作功課提交及批改的重要須知】
【問與答】
🔮🔮🔮課程強勢特點
🍀 Native行文
所有範文均由優秀英美老師根據學生的認知和心智水平創作。優秀作品的“native行文” 是多數本地英文老師較難做到的。本地英文老師的作品往往帶有“香港英文”味道而不自知，而非英美純正英文人會寫或說的方式。
讓學生學習Native行文是重要的!
🍀 課程涵蓋：
香港主流學校的多元寫作題目、看圖作文等
🍀 一個課程，達到多重目的：
🎯 提升英文綜合寫作能力
🎯 提升應試能力和技巧
🎯 掌握各類生活主題的寫作與表達
🎯 提升生活主題詞彙量
🎯 提升學生寫作實戰能力
🍀 多數學生懼怕的學校考核重點
英文寫作、看圖說英文以及看圖作文是整個小學階段都需要考核的重要範疇。尤其在看圖寫作以及看圖說英文部分，由於圖畫的內容多變，範圍廣，對大部分學生(包括精英學生)均構成好大挑戰，具體反映在學生在“說Speaking" 及 “寫Writing" 兩方面，均需要掌握各種生活化相關主題的詞彙及表達。
🍀 針對性極強的王牌課堂
這個課堂是專為幫助學生克服對這些重要考核範疇的恐懼，提升相關“說Speaking" 、“寫Writing"能力及應試能力而設置。
🍀 外籍老師任教的好處
“英文寫作”、“看圖說英文”以及“看圖作文”均涉及到對各種生活主體、圖片內容或情景的描述，尤其是“說Speaking"方面的課堂教學，以及對情景英文描述的正宗性而言，外籍老師的優勢是一般本地老師所不具備的。為了讓所有學生都能吸收，課堂還特別將關鍵詞彙加入中文解釋。
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🔊🔊🔊【關於寫作功課提交及批改的重要須知】
為了不浪費課堂時間，老師會佈置課後寫作功課，學生可自行選擇是否在課後進行寫作。如果學生選擇提交寫作功課，請務必留意以下要求：
1. 學生必須先提早預約緊接著的下一堂課(相同老師，相同時段的課堂)，然後在下一堂課上課前提交寫作功課。老師會在課堂上花少量時間對學生前一堂的功課進行點評與指導改善 (由於學費十分低廉，無法負擔老師在課後批改)。
2. 如果學生未能在緊接著的下一堂課前提交寫作作品，不設補交安排。
3. 學生需按指定題目寫作及提交，不能自行擬定寫作題目，原因是：課堂的最大成效是讓課堂內的學生們(不超4人)可以透過老師講解每個學生對相同一個寫作題目的創作，讓每位學生都能同時學習其他同學同一題目作文的優秀之處，以及避免其他同學出現的問題，令學習效果最大化。如果每位學生的作品題目不一樣，則無法達致此成效。
4. 提交作品方法：
a) 登入網頁：ehla-class.com
b) 去到已經預約的下一堂課堂方塊，點擊提交作文
c) 課堂之後，學生可以在同一個位置或App查看批改報告
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🔊🔊🔊【問與答】
1【問】：如果錯過下一堂課，我可以在再之後的課堂上課前提交嗎？
答：不能。因為這樣會導致老師在課堂時同時點評兩個或以上不同的寫作題目，嚴重擾亂課堂效果，影響學生的聽課和吸收。
2【問】：我可以把寫作功課提交到另一個老師的寫作課堂嗎？
答：不允許。因為這樣會導致老師在課堂同時點評兩個或以上不同的寫作題目，嚴重擾亂課堂效果，影響學生的聽課和吸收。
3【問】：老師會在課後批改嗎？
答：由於本課堂學費十分低廉，無法負擔老師在課後批改。老師只會在緊接著的下一堂課的課堂上花少量時間對前一堂課佈置的功課進行點評和指導改善。
4【問】：萬一學生在課堂當日因病未能上課，怎麼辦？
答：如果家長能提供醫生證明，我們會把學券退回至家長賬號。如果有醫生證明，並且學生在病後已經預約了相同老師和時段的課堂，我們會特別處理，讓學生補交功課。
5【問】如果學生無法，或沒有預約下一堂課，有其他途徑提交功課讓老師批改嗎？
答：我們強烈建議學生應該一早預約至少前後兩堂課，避免之後預約不到。如果錯過下一堂課(不論是無法或是沒有預約)，皆不設補交功課 (原因如上面第1點)。學生可選擇另外聯繫我們，訂閱另外的批改服務。
👉 請務必閱讀後半部分：
【關於寫作功課提交及批改的重要須知】
【問與答】
🔮🔮🔮課程強勢特點
🍀 Native行文
所有範文均由優秀英美老師根據學生的認知和心智水平創作。優秀作品的“native行文” 是多數本地英文老師較難做到的。本地英文老師的作品往往帶有“香港英文”味道而不自知，而非英美純正英文人會寫或說的方式。
讓學生學習Native行文是重要的!
🍀 課程涵蓋：
香港主流學校的多元寫作題目、看圖作文等
🍀 一個課程，達到多重目的：
🎯 提升英文綜合寫作能力
🎯 提升應試能力和技巧
🎯 掌握各類生活主題的寫作與表達
🎯 提升生活主題詞彙量
🎯 提升學生寫作實戰能力
🍀 多數學生懼怕的學校考核重點
英文寫作、看圖說英文以及看圖作文是整個小學階段都需要考核的重要範疇。尤其在看圖寫作以及看圖說英文部分，由於圖畫的內容多變，範圍廣，對大部分學生(包括精英學生)均構成好大挑戰，具體反映在學生在“說Speaking" 及 “寫Writing" 兩方面，均需要掌握各種生活化相關主題的詞彙及表達。
🍀 針對性極強的王牌課堂
這個課堂是專為幫助學生克服對這些重要考核範疇的恐懼，提升相關“說Speaking" 、“寫Writing"能力及應試能力而設置。
🍀 外籍老師任教的好處
“英文寫作”、“看圖說英文”以及“看圖作文”均涉及到對各種生活主體、圖片內容或情景的描述，尤其是“說Speaking"方面的課堂教學，以及對情景英文描述的正宗性而言，外籍老師的優勢是一般本地老師所不具備的。為了讓所有學生都能吸收，課堂還特別將關鍵詞彙加入中文解釋。
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🔊🔊🔊【關於寫作功課提交及批改的重要須知】
為了不浪費課堂時間，老師會佈置課後寫作功課，學生可自行選擇是否在課後進行寫作。如果學生選擇提交寫作功課，請務必留意以下要求：
1. 學生必須先提早預約緊接著的下一堂課(相同老師，相同時段的課堂)，然後在下一堂課上課前提交寫作功課。老師會在課堂上花少量時間對學生前一堂的功課進行點評與指導改善 (由於學費十分低廉，無法負擔老師在課後批改)。
2. 如果學生未能在緊接著的下一堂課前提交寫作作品，不設補交安排。
3. 學生需按指定題目寫作及提交，不能自行擬定寫作題目，原因是：課堂的最大成效是讓課堂內的學生們(不超4人)可以透過老師講解每個學生對相同一個寫作題目的創作，讓每位學生都能同時學習其他同學同一題目作文的優秀之處，以及避免其他同學出現的問題，令學習效果最大化。如果每位學生的作品題目不一樣，則無法達致此成效。
4. 提交作品方法：
a) 登入網頁：ehla-class.com
b) 去到已經預約的下一堂課堂方塊，點擊提交作文
c) 課堂之後，學生可以在同一個位置或App查看批改報告
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🔊🔊🔊【問與答】
1【問】：如果錯過下一堂課，我可以在再之後的課堂上課前提交嗎？
答：不能。因為這樣會導致老師在課堂時同時點評兩個或以上不同的寫作題目，嚴重擾亂課堂效果，影響學生的聽課和吸收。
2【問】：我可以把寫作功課提交到另一個老師的寫作課堂嗎？
答：不允許。因為這樣會導致老師在課堂同時點評兩個或以上不同的寫作題目，嚴重擾亂課堂效果，影響學生的聽課和吸收。
3【問】：老師會在課後批改嗎？
答：由於本課堂學費十分低廉，無法負擔老師在課後批改。老師只會在緊接著的下一堂課的課堂上花少量時間對前一堂課佈置的功課進行點評和指導改善。
4【問】：萬一學生在課堂當日因病未能上課，怎麼辦？
答：如果家長能提供醫生證明，我們會把學券退回至家長賬號。如果有醫生證明，並且學生在病後已經預約了相同老師和時段的課堂，我們會特別處理，讓學生補交功課。
5【問】如果學生無法，或沒有預約下一堂課，有其他途徑提交功課讓老師批改嗎？
答：我們強烈建議學生應該一早預約至少前後兩堂課，避免之後預約不到。如果錯過下一堂課(不論是無法或是沒有預約)，皆不設補交功課 (原因如上面第1點)。學生可選擇另外聯繫我們，訂閱另外的批改服務。